vendredi 11 avril 2014

L'impact de l'imprimerie sur la diffusion des idées h-i-a s4


L'imprimerie a un impact majeur sur la diffusion des idées à la Renaissance. Les plus importantes transformations qu'elle produit au sein de la culture européenne de cette époque sont les suivantes :
1. Elle fait connaître les idées humanistes;
2. Elle favorise l'essor des sciences descriptives (l'anatomie avec le traité de Vésale, la cartographie moderne avec les atlas de Mercator, etc.);
3. Elle permet la diffusion du latin, la langue véhiculaire des savants, et le développement des langues vernaculaires (celles du peuple);
4. Elle unifie les langues nationales et, de ce fait, contribue à renforcer le sentiment patriotique;
5. Elle favorise la diffusion des idées de la Réforme.
Les imprimeurs, les libraires et les auteurs ne cherchent pas toujours à susciter la controverse. Il leur est très souvent plus profitable d'être à l'écoute de leurs lecteurs et de ne pas choquer les superstitions, les croyances populaires. Dès le début de l'imprimerie, des modes se créent (par exemple, les écrits mystiques de la fin du 15e siècle, les classiques grecs et latins au début du 16e siècle, les textes littéraires en langues nationales au milieu du 16e siècle).
Avec l'unification des langues nationales se popularisent les livres de détente qui favorisent l'imagination, l'aventure, tels que les romans de chevalerie. Cervantès (1547-1616), dans L'ingénieux Hidalgo Don Quichotte de la Manche, (1605 et 1615), dénonce comme pernicieuses les illusions chevaleresques qui entraînent un refus de la réalité. Dans les deux extraits suivants, Cervantès nous fait voir le mal que produisent ces livres et ce que l'entourage de Don Quichotte veut en faire.
Il s'embarrassa tant en sa lecture qu'il y passait les nuits tout entières, du soir au matin et les jours du matin jusqu'au soir. Et par ainsi du peu dormir et beaucoup lire, son cerveau se sécha de telle sorte qu'il en vint à perdre le jugement. Il emplit sa fantaisie de tout ce qu'il lisait en ses livres, tant des enchantements comme des querelles, batailles, défis, blessures, passions, amours et extravagances impossibles ; et il lui entra tellement en l'imagination que toute cette machine de songes et d'inventions qu'il lisait était vérité que pour lui il n'y avait autre histoire plus certaine en tout le monde. [...]

Le curé demanda à la nièce les clefs de la chambre où étaient les livres auteurs du mal, et elle les lui bailla fort volontiers : ils entrèrent tous dedans, et la gouvernante avec eux, où ils trouvèrent plus de cent volumes gros et fort bien reliés, et encore d'autres petits [...]. Le licencié [...] commanda au barbier qu'il lui tendit ces livres un à un pour voir de quoi ils traitaient, car il se pourrait faire qu'ils en trouvassent quelques uns qui ne mériteraient pas la peine du feu. " Non, non dit la nièce, il ne faut pardonner à pas un : tous ont été cause du dommage ; le meilleur sera de les jeter par les fenêtres dans le patio et en faire un tas, puis y bouter le feu, ou bien les porter en la basse cour, et là on fera un bûcher, et la fumée n'offensera personne.

Cervantes, Don Quichotte, I, chap. 6, 1605.
Le livre, à la Renaissance, n'est plus seulement un objet de méditation, mais aussi un objet de consultation, de confrontation, voire de sédition et de perdition. L'imprimerie, en accélérant la diffusion des idées, augmente le pouvoir des nouvelles idéologies et contribue à modifier profondément les mentalités. En ce sens, le livre peut représenter un danger pour la stabilité et le maintien des pouvoirs religieux et séculiers, d'où la nécessité de contrôler l'imprimerie par différents moyens de surveillance, de répression et de législation :
1. Autodafés de livres;
2. Octrois de privilèges;
3. Défenses de publier, de vendre ou d'importer certains livres ou types d'ouvrages;
4. Imposition de peines financières, emprisonnement, sévices, condamnations à mort.
L'"affaire des placards" illustre le pouvoir de diffusion et de sédition qui peut être associé à l'imprimerie. En 1534, des affiches hostiles à la "messe papale" et à la transsubstantiation sont placardées par les protestants aux différents carrefours et sur les portes des églises de Paris, et jusque sur la porte de la chambre du roi François 1er, à Amboise. Le Journal d'un bourgeois de Paris, pour sa part, nous donne un exemple de répression qui se fait à la même époque :
Le samedi XVIIe avril, Barquin, gentil homme fort lettré en art d'humanité déjà accusé de crime d'hérésie de depuys par le mandement du Roy relaxé, finalement convaincu du crime [...] fut condempné à estre amené en Grève devant l'ostel de la ville et là fut étranglé à ungposteau et puys brulé et avec luy ses livres. Dieu luy face pardon et marcy ! Mais il ne fut guères plainct, car, supposé qu'il fut savant en lettres, toutes fois il abbusamechamment de son savoir se appliquant à dénigre plusieurs choses concernant nostrefoy et les cérémonies de l'église.

Journal d'un bourgeois de Paris sous François Ier.
Mais l'efficacité de la répression antiprotestante n'est que tardivement efficace. Seule l'Espagne échappe complètement à la pénétration du livre protestant. L'Église catholique crée l'Index librorumprohibitorum, une liste d'auteurs dont la lecture est interdite aux chrétiens sous peine de mort. On y trouve aussi les versions de l'Écriture non approuvées, les ouvrages prônant l'athéisme et ceux contraires à la morale. Le premier catalogue est publié par Paul IV en 1557. L'Index, quant à lui, est promulgué par le concile de Trente en 1564 et ne sera supprimé qu'en 1966, par le concile Vatican II.
L'Église catholique se sert aussi de l'imprimerie pour propager l'esprit de sa propre réforme. Elle multiplie les bibliothèques dans les couvents et les collèges des jésuites et fournit aux fidèles des éditions des œuvres des Pères, des traités de théologie morale, des livres d'autel, des petits livres de spiritualité, etc. L'État devient lui aussi un client non négligeable des imprimeurs en publiant et diffusant ses actes officiels.
Mais la résistance à la propagation des idées de la réforme catholique s'organise. Dans les Provinces-unies, des imprimeurs protestants ne respectent pas les règles commerciales et l'octroi des privilèges, et inondent l'Europe de contrefaçons et de textes d'auteurs récents.

site suggérée par madame belhaj 

il y'a également le site GALICCA DE LA BNF


BNF de paris 

BNR DE RABAT 


BIBLIOTHÈQUE FONDATION ROI ABDELAZIZ DE CASABLANCA


jeudi 10 avril 2014

cour de la deuxième séance de l'histoire littéraire s4

N.B : Le téléchargement du cour au forma pdf existe en bas de page :
1500-1560 le temps de la renaissance
  n  Qu’est ce que la renaissance ?
-       La renaissance est une période qui caractérise la première moitié du 16 siècle français, la renaissance désigne un mouvement plus large qui commence d’abord en Italie dès le 15siècle, ce mouvement gagne la France mais toute l’Europe, c’est un mouvement culturels plus large, le témoignage d’un intérêt non pour la nature et pour l’homme, un nouveau regard porté sur l’univers et l’être humain ce mouvement est issu de certains membres de découverte qui ont marquée la fin du 15 siècle.
·         Découverte de l’Amérique par Christoff colombe en 1492
·         Découverte de la route des indes par Vasco digamma en 1497.
·         L’expédition de Cortez a la recherche du Mexique
·         L’or des aztèques en 1519
-       Avec le découverte de ces nouvelles terre, en assiste en Europe a un essore des échanges économiques et commerciaux, des routes, des fleuves sont aménager pour reprendre au déplacement des marchandises et des êtres.
-       En assiste a de véritable progrès techniques et surtout l’invention de l’imprimerie par Gutenberg en 1450 ainsi avec l’imprimerie la diffusion des idées se fait plus large, la bible est lu en hébreu, en grec, et en latin.
-       L’architecture, la poésie, la peinture, la sculpture tout ces arts ont subit de nouvelles règles esthétique ainsi la renaissance redécouvre également, les auteurs antiques comme Platon, et également la méthodologie grec et latin, la renaissance se présente comme  une antiquité des temps modernes.
-       La renaissance permet la recomposition des structures sociales, en assiste a une transformation de la société en passe du système féodal a la société de Caus avec la présence d’un roi François premier 1515-1547 et Henri II 1747-1758 apparait dans une société raffinée et hiérarchisé, les poètes, les peintres font les logs  de la personne royale les dames de la cours, elle reçoit des commandes des seigneurs, et c’est la ou apparait la mécénat royale, ainsi l’activité artistiques s’organise auteur de la personne royale, il apparaît aussi la monté de l’absolutisme.
-       Le 16siécle connait une crise de religions, il est aussi en proie de profonde contradictions, en assiste malgré la monté de l’absolutisme a des traces du Moyen –Age de la société féodale, et ceci vas être dénoncé par des auteurs comme Rabelais et Erasme.
-        Le problème religieux vas obscurcir ce siècle avec des m’oignes qui vont se soulevez contre le pape, qui vont dénoncer l’autorité temporel de l’église, ou il va naitre le protestantisme, en France jean Calvin fonde le protestantisme français, d’où de nombreuses heures violents et l’éclatement de guerre de religions.
-       Ce siècle est également marquée par l’humanisme, les premiers humanistes sont des savant des érudites qui étudièrent et qui ont fait connaitre les œuvres de l’Antiquité, les humanistes sont « … » de sagesse humaine a coté de la pensé antique, ces humanistes s’éloignent d’un univers théorique, les savants et les écrivains  vont redonner sa place a l’homme, il reste une créature de dieu faible et pécheresse.
-       Les humanistes vont essayer de réhabilité l’homme face a dieu, l’humanisme se nourrit  de la valeur de la renaissance.
·         foi en homme
·         esprit de progrès
·         diffusion plus large d’information par le livre
L’humanisme est une recherche du bonheur de digité de l’individu par le savoir de l’éducation, l’enseignement et la pédagogie sont au centre des valeurs humaines.
·         Intelligence et ouverture d’esprit
·         Enseignement de la règle de vie (l’élégance, la galanterie…)
·         Développement du corps et de l’égout

L’appétit du savoir, liberté fondent une renaissance de la culture.

ce cour est l’ensemble de tout les séances précédentes 

mercredi 9 avril 2014

Voici les documents et les consignes que madame belhaj vous suggère


Voici les documents et les consignes que madame belhaj vous suggère :

DOCUMENT
LIRE SUR LE SITE
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Les Lumières Exploration d'un mouvement intellectuel et artistique européen

Les Lumières introduction au siècle de Diderot et Voltaire

Représentations des sciences et techniques en littérature

Dissertation H-I-A S4

Du classicisme aux Lumières : XVII et VXVIII e siècles

L'argumentation indirecte : le conte philosophique et la fable

Étude du Misanthrope de Molière : de l’art de se comporter en société

Le débat d’idées au XVIIIème siècle : le dialogue comme instrument de la critique philosophique

Liens filmographies à l’usage des étudiants du Semestre 4

LIENS IMPORTANTS FILMOGRAPHIE

Regards croisés sur les Lumières et Les Lettres Persanes

le misanthrope activités

Représentations  de la science et de la technique en littérature et en peinture du XVIIe siècle à nos jours

RÉVISION GÉNÉRALE H-I-A 
Le XVIIe siècle SEMESTRE 4

SIÈCLE DES LUMIÈRES Histoire Littéraire du XVIII° siècle H-I-A S4

Sujet de dissertation Semestre 4 H-I-A S4
La vie politique pendant la 1ère moitié du XVII e sicle
Voltaire, philosophe des Lumières H-I-A S4
L'instruction publique
et la question de la cité chez Condorcet

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L'essor d'un nouvel esprit scientifique et technique
(XVIe - XVIIIe siècle)

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Voltaire, philosophe des Lumières H-I-A S4

Voltaire, philosophe des Lumières




Présentation de la séquence
 
 L’objectif principal est de faire prendre conscience aux élèves de la variété des formes argumentatives employées par Voltaire dans son combat philosophique : dialogues, apologues, lettres, essais, article de dictionnaire, conte... 
 L’objectif secondaire consiste à aborder le XVIIIe à travers deux aspects aussi décisifs que la lutte contre l’intolérance et le débat religieux. La manière dont Voltaire joue de la réécriture des textes religieux ou des textes de loi est également étudiée.

Réalisation
« Le combat et les armes de Voltaire », Anthologie de textes réalisée par les élèves à partir d’un travail de recherche sur quelques sites consacrés aux oeuvres de Voltaire, précédée d’une introduction au siècle des Lumières.

Fiches
Fiche guide : Consultation de sites de textes en ligne de Voltaire
- Première étape :
   Page : Google, recherche avancée
   ligne 1 : tapez Voltaire
   ligne 2 ; tapez textes en ligne
   langue : français
- Deuxième étape :
   sélectionnez le site “Voltaire, oeuvres complètes, textes en ligne” “Voltaire-intégral.com
   vous vous trouvez sur la page d’accueil du site
- Troisième étape :
   sélectionnez dans le chapitre “Mélanges” le lien “Textes sur la tolérance”
   parcourez les titres des différents textes, identifiez les types de textes et les thèmes
- Quatrième étape :
   sélectionnez dans le chapitre “Mélanges” le lien “textes sur la tolérance”
   sélectionnez le lien “Traité sur la tolérance”
   parcourez les titres des chapitres et identifiez les types de textes et les thèmes
- Cinquième étape :
   cliquez sur l’icône “retour” jusqu’à ce que vous reveniez sur la page d’accueil du site (sommaire)
   cliquez sur le lien “Dictionnaire philosophique”
   cliquez sur la lettre “L”
   sélectionnez les articles indiqués à l’oral
- Sixième étape :
   cliquez sur l’icône “retour” jusqu’à ce que vous retrouviez la page Google
   cliquez sur le lien “Eighteen Century E texts V”
   descendre jusqu’à Voltaire (ou sélectionnez la lettre V, puis decendez)
   sélectionnez et cliquez sur “Contes en vers et en prose, Oeuvres complètes, BNF” (Gallica)
   parcourir le sommaire à gauche
- Septième étape :
   cliquez sur l’icône “retour” jusqu’à ce que vous reveniez sur la page Google
   passez sur la page 2 de Google (descendez tout en bas de la page et cliquez sur 2)
   sélectionnez le lien vers le site ABU.cnam.fr et cliquez (assoc.bibliophiles universels)
 Autres sites intéressants :
   Gallica : Textes en ligne
   http://www.adpf.asso.fr/adpf-publi/folio/voltaireVoltaire philosophe, adpf (association pour la diffusion de la pensée française, ministère des affaires étrangères)
Fiche étudiant pour le travail de recherche : Voltaire philosophe des Lumières
Présentation du travail
Votre travail s’articulera autour de deux pôles :
 Une introduction à la vie politique, religieuse et intellectuelle du siècle des lumières 
 Une anthologie présentant les différentes facettes du combat philosophique de Voltaire
I. Introduction
 A partir des documents que vous avez déjà récoltés et de documents complémentaires vous rédigerez une synthèse sur le sujet attribué. Cette synthèse mettra en évidence à la fois la situation telle qu’elle est à l’époque et la position des philosophes sur la question.
 Sujet : Dictionnaires et encyclopédies au 18eme siècle
 Votre synthèse qui n’excèdera pas une page sera présentée selon le format suivant :
   titre : police Times new roman, 18, gras
   titre des parties : police Times new roman, 14, gras
   corps du document : police Times new roman, 12, normal
   le document devra être justifié
II. L’anthologie
 Elle a pour objectif de regrouper des extraits représentatifs des thèmes et des “armes” argumentatives privilégiés de Voltaire. 
 Chaque étudiant de chaque groupe devra trouver un extrait de texte qu’il présentera et commentera au reste de la classe lors d’une séance d’oral. 
 Cet extrait sera lui aussi dactylographié et n’excèdera pas une page. 
 Vous choisirez un extrait en relation avec la piste proposée et en relation avec l’un des genres suivants : dialogue, lettre(réelle ou fictive), roman, apologue, essai, article de dictionnaire, réécriture de texte religieux, de texte de loi... 
 L’objectif est que les textes réunis par les étudiants d’un même groupe soient complémentaires. Vous aurez donc soin de varier les approches (thématiques et formelles).
Piste : Le dictionnaire philosophique, ses thèmes et ses formes
Fiche professeur pour le travail de recherche : Voltaire, philosophe des Lumières
Présentation du travail
Votre travail s’articulera autour de deux pôles :
 Une introduction à la vie politique, religieuse et intellectuelle du siècle des lumières 
 Une anthologie présentant les différentes facettes du combat philosophique de Voltaire
I. Introduction
A partir des documents que vous avez déjà récoltés et de documents complémentaires vous rédigerez une synthèse sur le sujet attribué. Cette synthèse mettra en évidence à la fois la situation telle qu’elle est à l’époque et la position des philosophes sur la question.
 1.Le pouvoir royal et l’autorité politique 
 2.Le système judiciaire, la torture et les condamnations 
 3.Le pouvoir religieux, les jésuites et les jansénistes 
 4.La censure et les conditions de la production littéraire 
 5.L’athéisme, le déisme et le théisme 
 6.L’orientalisme 
 7.Les dictionnaires et les encyclopédies
Votre synthèse qui n’excèdera pas une page sera présentée selon le format suivant : 
 titre : police Times new roman, 18, gras 
 titre des parties : police Times new roman, 14, gras 
 corps du document : police Times new roman, 12, normal 
 le document devra être justifié
II. L’anthologie
Elle a pour objectif de regrouper des extraits représentatifs des thèmes et des “armes” argumentatives privilégiés de Voltaire.
Chaque étudiant de chaque groupe devra trouver un extrait de texte qu’il présentera et commentera au reste de la classe lors d’une séance d’oral.
Cet extrait sera lui aussi dactylographié et n’excèdera pas une page.
Vous choisirez un extrait en relation avec la piste proposée et en relation avec l’un des genres suivants : dialogue, lettre(réelle ou fictive), roman, apologue, essai, article de dictionnaire, réécriture de texte religieux, de texte de loi...
L’objectif est que les textes réunis par les élèves d’un même groupe soient complémentaires. Vous aurez donc soin de varier les approches (thématiques et formelles).
 1.La position de Voltaire sur le pouvoir, la politique, le roi...(dénonciation, analyse, éloge...) 
 2.La position de Voltaire sur le système judiciaire, la torture, les condamnations, les affaires pour lesquelles il s’est engagé (Calas, de La Barre, Sirven...) 
 3.La critique du pouvoir religieux et des différents partis, les rituels, l’hypocrisie, le fanatisme... 
 4.Les procédés utilisés par Voltaire pour échapper à la censure (types de textes, types de personnages, jeu sur l’identité...) 
 5.La position de Voltaire sur ces sujets (critique ou éloge) 
 6.La manière dont Voltaire met cette mode au service de son combat de différentes manières 
 7. Le dictionnaire philosophique, ses thèmes et ses formes

Descriptif de la séquence
Séance 1 : Introduction
 Activité : présentation de la séquence 
 Petite biographie de Voltaire 
 Présentation du projet de réalisation de l’anthologie, constitution des groupes et distribution des sujets
L’anthologie en elle-même est destinée à amener les étudiants à parcourir l’oeuvre de Voltaire dans son ensemble pour prendre conscience de sa complexité tandis que l’introduction thématique doit leur permettre de prendre connaissance des grandes caractéristiques du XVIIIe.
(l’aspect biographique de la séance pourrait être abordé sous l’angle d’une autre séance TICE à travers la consultation du cédérom Voltaire, publié chez Cybèle dont je viens tout juste de prendre connaissance. La partie consacrée à la vie de Voltaire semble assez riche, tout comme celle qui résume sa bibliographie)
Séance 2 : Module 1 Activité TICE : découvrir l’oeuvre de Voltaire
 Activité : lancement de l’activité de recherche des textes pour l’anthologie, recherche de sites consacrés à Voltaire , consultation du site Voltaire-intégral.com La consultation est guidée de manière à initier les élèves à l’utilisation du moteur de recherche Google puis à leur éviter de perdre trop de temps dans leur recherche (fiche guide) 
 Le but de la séance est de leur donner un outil leur permettant d’accéder à l’oeuvre de Voltaire tout en prenant conscience de sa richesse et de sa diversité. 
 Les élèves auront la possibilité de poursuivre la consultation de façon autonome au CDI ou chez eux pour sélectionner les textes de l’anthologie qu’ils doivent réaliser.
Séance 3 : Les décrets à « la mode voltairienne » De l’horrible danger de la lecture, p150
 Lecture analytique 
 Etude de l’ironie, du travail de réécriture et de parodie, de la place de la culture dans la philosophie voltairienne.
Séance 4 : La lettre philosophique, Lettre 1, Hatier 96, p134
 Lecture analytique 
 Etude de la vraie fausse lettre et du dialogue, du mélange des genres et de l’utilisation du regard étranger.
Séance 5 : Module 2 (Activité TICE) : abu.cnam et les outils lexicologiques : (séance peu concluante )
 Site : abu.cnam
 Cette séance est destinée à faire prendre conscience de la permanence de certains thèmes dans l’oeuvre de Voltaire. (Malheureusement le nombre de textes constituant la base ne permet pas une étude très complète. Nous nous sommes donc limités à la recherche de mots comme « vérole », « jésuites » qui ont plutôt permis de découvrir l’outil que de véritablement progresser dans l’étude de l’oeuvre du Voltaire.)
Séance 6 : L’apologue oriental et le questionnement philosophique, Histoire d’un bon bramin, p. 435
 Lecture analytique 
 Etude de l’apologue, de la mise en place de la délibération et du jeu sur l’orientalisme.
Séance 7 : Du Traité sur la tolérance au Dictionnaire philosophique
 Lecture cursive d’extraits destinés à mettre en évidence le mélange des genres
Séance 8 : Incipit du conte philosophique Candide
 Lecture analytique 
 Etude de l’incipit, du passage du conte à la parodie et à la critique, le mélange des genres et la construction du projet argumentatif de Voltaire.
Séance 9 : Module 3 : Présentation des textes de l’anthologie
 Séance d’oral 
 Chaque étudiant présente à la classe le texte qu’il a choisi pour le faire figurer dans l’anthologie en indiquant les raisons de son choix dans le cadre des contraintes imposées, puis il se livre à une courte lecture analytique de l’extrait. L’ensemble de la présentation est évalué.
Séance 10 : L’hypocrisie religieuse : Candide, Chap 3 : « Il demanda l’aumône[...] Mme son épouse. »
 Lecture analytique 
 Etude du dialogue du récit et de l’ironie, l’argumentation par l’action
Séance 11 : L’utopie voltairienne : Candide, Chap 18 « La conversation fut longue [...] physique »
 Lecture analytique 
 Mise en relation avec Utopie et Gargantua, déjà étudiés au premier trimestre 
 Etude du rapport entre le conte et le rêve de vie meilleure, les procédés d’écriture de l’utopie, l’idéal voltairien.
Séance 12 : Le dénouement, Candide, Chap 30 De « Pendant cette conversation » jusqu’à la fin
 Lecture analytique 
 Etude du dénouement, de l’achèvement de l’initiation philosophique, du mélange des genres et de la stratégie argumentative de Voltaire.
Séance 13 : Synthèse
 Travail en groupe en vue d’une synthèse de Candide. En deux heures les étudiants doivent rédiger un exposé synthétique sur la manière dont les aspects suivants sont abordés dans Candide puis le présenter à l’oral en classe entière. 
 Sujets :
   la critique religieuse
   la critique sociale
   la structure du conte et sa progression
   le merveilleux et l’invraisemblable
Les anthologies ont été imprimées et chaque étudiant en a reçu un exemplaire.


Annexes associées à cet article :

                     FICHE ETUDIANTPOUR LA RECHERCHE SUR VOLTAIRE (PDF – 68.1 ko)
                     FICHE PROFESSEUR POUR LA RECHERCHE SUR VOLTAIRE (PDF – 70.1 ko)
                     GUIDE POUR LA RECHERCHE SUR VOLTAIRE (PDF – 61.5 ko)
                     Langues et Cultures de l’Antiquité